Convergencias y divergencias en investigación
Date
2020-07
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Publisher
Secretaria de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt - Ecuador). y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI Sede Ecuador).
Abstract
Divergente y convergente son dos términos que aluden a nociones geométricas representadas
por la separación y la unión respectivamente. Las ideas, los proyectos, las búsquedas pueden y
deben ser divergentes y convergentes, por cuanto la riqueza de las múltiples miradas amplían
los horizontes de sentido y ofrecen variadas posibilidades para percibir la realidad, explicarla y
reconfigurarla. Es el ejercicio constante que hacemos con investigación, entendida como diálogo
que problematiza, que da luces, analiza, interpreta y pone en común los hallazgos, de forma
análoga a un caleidoscopio.
En el ámbito académico, son necesarias las divergencias y convergencias porque de esta forma
se tienen visiones construidas por diversidad de opciones, todas con las mismas probabilidades
de certeza. En investigación las divergencias y convergencias hablan de variadas formas de
abordar los problemas que se estudian, con objeto de superarlos, llegando a proponer síntesis
creativas para su solución. Los referentes de construcción teórica, metodológica y empírica
deben ser convergentes o divergentes. Se trata de activar las intertextualidades y la producción
de sentido mediante lo diverso y lo plural.
El TENDIN-19 de la Red Internacional sobre Enseñanza de la Investigación (RISEI) desarrolló
un interesante ejercicio para abrir espacios de divergencias y convergencias, posibles gracias a
la virtualidad y sus escenarios conformados sobre la base de entramados de relaciones, de
interlocuciones y encuentros, en donde la palabra se convierte en vestigio que nombra, que alude
y refiere conceptos e ideas movilizadoras de realidades creadas y posibles. Los cincuenta y
cuatro trabajos que conforman esta ágora de divergencias y convergencias se agrupan en cuatro
ejes temáticos: innovaciones en la formación de investigadores/as, metódicas para el análisis
de datos, literacidad académica y ciencia abierta, comunicación científica y alfabetización
informacional. Cada eje presenta voces divergentes y convergentes porque creemos en la
investigación como discurso que se configura mediante la mirada caleidoscópica.
El eje sobre innovaciones en la formación de investigadores/as recoge diecinueve trabajos,
elaborados por docentes e investigadores que abordaron temáticas sobre desarrollo de
competencias investigativas, perfiles del investigador, creencias y concepciones de los
investigadores, sistemas de investigación, experiencias y buenas prácticas en materia de
formación de investigadores, mediante prácticas didácticas innovadoras. La cartografía social,
las pedagogías emergentes y otras opciones de investigación socio-educativa estuvieron
presentes en los textos e intertextos presentados.
Las metódicas para el análisis de datos se abordó con un conjunto de trabajos sobre temas
relacionados con los modos y las posibilidades de integración y complementariedad de métodos.
En este sentido, las cartografías sociales, la mixtura en el análisis de narrativas acerca de los
escenarios de paz en Colombia fueron algunas de las propuestas presentadas en este eje. El
camino de la construcción metodológica mixta se presenta aún como una opción por explorar.
De modo que el eje seguirá abierto para la participación de otras alternativas para continuar
desarrollando investigación más allá de las dicotomías cuantitativo y cualitativo, privilegiando
la naturaleza de los objetos, sujetos y escenarios de estudio, como criterio de construcción
creativa de métodos.
La literacidad académica como otro de los ejes importantes de este TENDIN-19 encontró
espacios para las divergencias y convergencias. Revisiones y sentidos de las aplicaciones blearning,
representaciones del profesorado sobre las competencias investigativas, el uso del
portafolio digital y otros temas relacionados con las formas de pensar, leer y escribir en
investigación fueron temas que se analizaron en este eje.
Finalmente, la ciencia abierta, comunicación científica y la alfabetización informacional fueron
componentes esenciales del cuarto eje temático, en el que se integraron trabajos sobre liderazgo
transformacional, neurodidáctica e inteligencia emocional, impacto de hábitos de estudio, percepción de autoeficacia académica, entre otros temas. Este eje, al igual que el de literacidad
académica constituye un espacio en el que será importante el desarrollo de investigaciones que
abonen en la construcción de alternativas concretas para garantizar que la investigación que se
realiza sea comunicada eficientemente y tenga visibilidad, para participar en los diálogos
necesarios que nos permitirán mejores posibilidades para la comunicación científica.
La divergencias y convergencias presentadas en esta obra fueron producto de investigaciones
desarrolladas por investigadores/as de diversos países de América Latina, tales como:
Argentina, Colombia, Panamá, Ecuador, México y Brasil, países representados en una
diversidad de instituciones de educación superior, cuyos docentes forman parte de RISEI. Con
esta primera obra, derivada del #tendin19 estamos contribuyendo a visibilizar los procesos de
producción de conocimiento, mediante el intercambio y la socialización de saberes y practicas
sobre cómo entender la investigación y cómo configurar sus caminos. La divergencia y
convergencia nos permitirán seguir trazando la senda de una didáctica de la investigación
inspirada por la mirada caleidoscópica, aquella que se nutre de las líneas que se unen o se
separan.
Description
Keywords
Formación de investigadores, Investigador científico, Metodología, Análisis de datos, Comunicación científica, Alfabetización informacional, Ciencia crítica